A propósito de la visita de Barack Obama, revisemos los datos de los estudiantes binacionales: Estados Unidos y México.

Hay aproximadamente 40 mil estadounidenses estudiando en América Latina y el Caribe, y 60 mil estudiantes de América Latina y el Caribe en Estados Unidos cada año.

El perfil de los estudiantes mexicanos en los Estados Unidos es:

57.4% licenciatura

29% posgrado

13.6% Otros programas

Según los datos de la encuesta Open Doors, del Institute for International Education, tenemos que:

*No incluye cifra de estudiantes de EU en México

Fuente: PLATLANI. Encuesta Nacional de Movilidad Estudiantil Internacional.

En esta Encuesta Nacional de Movilidad, se pueden obtener referencias de estudiantes que estudian en el extranjero y aquellos que vienen a México. Entre los datos más relevantes, para el ciclo escolar 2010-2011, tenemos:

• Estudiantes internacionales en y desde México: Se reportan 7,689 estudiantes internacionales que representan un 0.73% del total de toda la matrícula de las instituciones de educación superior participantes corresponde a estudiantes internacionales. En el caso de estudiantes nacionales en situación de movilidad internacional se reportan un total de 11,371 que representa un 1.08% de la matrícula total de las instituciones encuestadas.

• Género de estudiantes en movilidad: Un 54% de los estudiantes internacionales que vinieron a México son mujeres, mientras que un 52% de los estudiantes mexicanos que salieron al extranjero son mujeres.

Fuente: PLATLANI. Encuesta Nacional de Movilidad Estudiantil Internacional.

Fuente: PLATLANI. Encuesta Nacional de Movilidad Estudiantil Internacional.

• Distribución de estudiantes internacionales por tipo de institución: El porcentaje de alumnos internacionales que escogieron a México como destino lo hicieron a alguna institución de educación superior privada, 63% del total entrante, seguido de un 32% que se inscribieron en alguna universidad pública autónoma.

Fuente: PLATLANI. Encuesta Nacional de Movilidad Estudiantil Internacional

• Distribución de estudiantes mexicanos en el extranjero por tipo de institución sede: Un 67% de los alumnos nacionales que salieron de México al extranjero estaban inscritos en alguna institución de educación superior privada, mientras que un 26% eran alumnos de universidades públicas autónomas.

• Distribución de estudiantes por región del país: Las instituciones participantes de la zona noreste son las que cuentan con una mayor proporción de estudiantes internacionales entrantes y salientes: 41% y 55% del total respectivamente; esto se debe sobre todo al volumen reportado nacionalmente por el Tecnológico de Monterrey que fue ubicado en dicha zona por la manera como fueron entregados los datos. Por otra parte, la región con la más baja tasa de participación en flujo de estudiantes internacionales es la noroeste (3%) y la sur-sureste (3%) en el caso de la movilidad saliente.

• Principales regiones y países de procedencia de de la movilidad entrante: La gran mayoría de los estudiantes internacionales que vienen a México, provienen mayoritariamente de Europa (casi el 50%); seguidos de América del Norte, América del Sur, Asia, Oceanía y Centroamérica y el Caribe. Los primeros 10 países de origen de los estudiantes internacionales en México son, en orden de importancia: Francia, Estados Unidos, España, Alemania, Colombia, Canadá, Australia, Corea, Argentina y Holanda.

• Principales regiones y países de destino de la movilidad saliente: La gran mayoría se dirige a algún país europeo (53%) seguidos lejanamente por Estados Unidos o Canadá (América del Norte) y en tercer lugar América del Sur, luego Asia, Oceanía y finalmente Centroamérica y el Caribe. Los 10 principales países a los que van los estudiantes mexicanos son, en orden de importancia: España, Estados Unidos, Francia, Canadá y Alemania, Argentina, Italia, Chile, Australia y China.

• Áreas de estudio: Un 35 % de los estudiantes internacionales en México se encuentran inscritos en programas académicos en ciencias sociales, seguido en importancia por las humanidades (24%) y las ciencias médicas y de la salud (21%), posteriormente ingeniería y tecnología con 16% y lejanamente ciencias agrícolas y en ciencias naturales que juntas apenas alcanzan un 5%. En contraste, la mayor proporción de estudiantes mexicanos que salen al extranjero corresponde a alumnos en carreras de ingeniería y tecnología (33%), seguida por la proporción de alumnos en ciencias sociales (23%), humanidades (10%), ciencias médicas y de la salud (6%), ciencias naturales (2%) y agrícolas (1%).

En 2010 Puebla se coloca como la entidad que tiene más escuelas privadas de educación superior en el país con 355 escuelas, según los datos de la estadística 911 de la Secretaría de Educación Superior (SEP).

Los reportes de la SEP se clasifican en instituciones y escuelas, considerando que una institución puede estar conformada, a su vez por varias escuelas o que existen únicamente escuelas. Además las instituciones de educación superior están clasificadas por cuatro tipos de sostenimiento: federal, estatal, autónomo y particular.

A nivel general la entidad que tiene más instituciones es el estado de México con 241 instituciones y 381 escuelas, con una matrícula a 309 mil 25 alumnos; seguida por Puebla con 239 instituciones y 462 escuelas, con una matrícula de 189 mil 377 alumnos. En tercera posición está el D.F. con 234 instituciones y 441 escuelas, pero además es la entidad que atiende a la matrícula más grande del país con 484 mil 146 alumnos.

Si se toma como referencia el número de escuelas, la entidad federativa que tiene mayor cantidad es Puebla (462), sitio que había sido ocupado por el Distrito Federal hasta hace unos ciclos escolares. El D.F. es la entidad que concentra la mayor matrícula, seguida por el estado de México, Veracruz y Puebla.

Mientras que los estados que tienen menos escuelas son Baja California Sur y Quintana Roo, ambas con 36 y 48 respectivamente. También ambas entidades con la matrícula más baja del país.

El Distrito Federal tiene 120 escuelas de sostenimiento federal, seguida por Jalisco y Michoacán, ambas con 15 escuelas. En tanto que Colima y Zacatecas sólo tiene 1 escuela con estas características. El D.F., Tamaulipas y Veracruz tienen la matrícula más elevada y Colima la más baja.

El estado de México encabeza la lista de entidades con mayor número de escuelas de sostenimiento estatal con 97, mientras que Puebla tiene 64 escuelas y el estado de Chiapas con 54. En contraparte, el Distrito Federal no cuenta con escuelas de este sostenimiento, mientras Colima sólo tiene 5. El estado de México y Veracruz son las entidades que concentran la mayor matrícula.

El estado de Veracruz cuenta con 106 escuelas de sostenimiento autónomo, seguido por el estado de México y Sinaloa con 49 y 46 escuelas, respectivamente; en tanto que Quintana Roo no tiene escuelas de este sostenimiento. En tanto que el D.F. y el Estado de México concentran la mayor cantidad de alumnos.

En México las guerras contra los traficantes de drogas y la delincuencia organizada han invadido las escuelas.

Ante esta violencia, diversas universidades reforzaron sus medidas de vigilancia en sus planteles educativos:

En Morelia, Silvia Figueroa Zamudio, Rectora de la Universidad Michoacana, dijo que reforzarán las medidas de seguridad ante la amenaza de la delincuencia: “(Lo ocurrido) tiene que impactarnos a todos. Lo que pase a cualquier mexicano nos importa, porque México somos todos“. (Reforma, 13 de junio de 2010)

El Rector de la Universidad Autónoma de Guerrero, Ascencio Villegas Arrizon, pidió a las autoridades de los tres niveles de Gobierno que se coordinen de manera eficaz para combatir al narcotráfico: “Queremos que ya se acabe la violencia originada por las mafias”. (Idem)

El Rector de la Universidad Autónoma de Querétaro, Raúl Iturralde Olvera, señaló que le preocupa que los enfrentamientos en el norte de México, por el tráfico de drogas, se conviertan en vida cotidiana: “En Querétaro la población estudiantil al igual que en todo el País está en riesgo por la presencia del crimen organizado. Es claro que los jóvenes son un objetivo de quienes producen, distribuyen y venden la droga”. (Idem)

Enrique Fernández Fassnacht, Rector General de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), señaló que en un amplio sentido la comunidad universitaria sí se ha visto afectada por la ola de violencia que afecta al país y confió en que pronto se recupere la paz.

En alusión a su lema es “Casa Abierta al Tiempo”, una universidad difícilmente puede cerrar sus puertas, pero sí están en alerta sobre la situación de inseguridad.

“Es evidente que las Policías por sí solas no han podido frenar el avance del crimen organizado y en ese sentido, yo entiendo, que el Estado Mexicano deba tomar una decisión drástica”, agregó.

El Rector del Tecnológico de Monterrey, Antonio Dieck Assad, señaló que han reforzado la seguridad. En las entradas, sobre todo las principales, es obligatorio portar la credencial del Tec o, en su caso, identificarse; se han puesto en marcha una central de seguridad, en donde se pueden hacer reportes o denuncias vía telefónica, tanto dentro como fuera del campus, las 24 horas; además de que se recortó el horario del Campus, ya que desde mediados de marzo el campus cierra el acceso de 0:00 a 6:00 horas.

Por otra parte, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) informó que elabora una radiografía de esos delitos en todo el país.

La ANUIES, afirmó que la seguridad es parte central de la agenda del consejo nacional de la asociación. Hay preocupación entre los rectores y se quiere saber qué ocurre frente a un tema muy complejo.

Se trata de una radiografía de los hechos de violencia que han involucrado a integrantes de las comunidades universitarias, tras reconocer que también hay problemas en Nuevo León, Sinaloa, Guerrero y Oaxaca. Anunció que en breve convocará a reuniones del consejo nacional y con rectores para analizar el tema (La Jornada, 25 de marzo de 2010).

Queda claro que hace falta avanzar en la investigación del fenómeno, pero sobre todo abonar en la construcción de una educación sin violencia. Se necesita entender que la escuela no tiene que ser el reflejo, sino el proyecto de una comunidad.

Primera parte

¿Qué tiene que pasar para que se ejecute al director de una primaria, delante de los niños (Escuela Vicente Guerrero, Durango), o para rociar de balas a oponentes en la reja de la escuela (Escuela Chihuahua 2000, en esa ciudad)..? señaló David Calderón Director de Mexicanos Primero (El Financiero, 2 de junio 2010).

Para algunos son sucesos aislados, “daños colaterales”, resultante de la lucha contra el narco. Se trata de violencia que se encuentra dentro y fuera de la escuela.

De los países que reportan a la Organización de las Naciones Unidas (ONU), México es el 4º país más peligroso:

En el estudio “Educación bajo ataque 2010″ (Notimex, 12/02/2010), Brendan O’Malley, subrayó que en México, los ataques están perpetrados por grupos ligados al narcotráfico.

En México se libran guerras contra los traficantes de drogas, con frecuencia las fuerzas de seguridad invaden las escuelas controladas por pandillas de narcotraficantes y se desarrollan allí su batalla. El caso es alarmante, tanto que en algunos países ir a la escuela es una actividad en la que la vida corre peligro.

Se han incrementado los casos de estudiantes, profesores y trabajadores universitarios que han sido víctimas de asesinatos, secuestros y extorsiones perpetrados por el crimen organizado.

Entre los casos más sonados en el país está la muerte de dos estudiantes del Instituto Tecnológico de Monterrey que el 19 de marzo cayeron a las puertas de sus instalaciones en un fuego cruzado entre militares y sicarios.

En Reynosa, Tamaulipas, el 27 de mayo, desde un helicóptero, dispararon contra las instalaciones de la escuela secundaria federal número 4, Ingeniero Marte R. Gómez, e hirieron en la pierna derecha a una alumna de primer grado (La Jornada, 28 de mayo de 2010).

Los constantes enfrentamientos que sostienen los grupos relacionados con el tráfico de drogas, armas e indocumentados, mantienen en constante zozobra e incertidumbre a los habitantes no sólo de la frontera norte sino de todo el país.

Este 18 de junio el gobernador de Nayarit, Ney González Sánchez, confirmó que este viernes concluye anticipadamente el ciclo escolar en los niveles de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) en toda la entidad.

El gobernador reiteró la determinación tomada el pasado lunes respecto de anticipar tres semanas el cierre de cursos, como parte de las medidas de prevención que se aplican tras los hechos de violencia ocurridos en últimos meses (El Universal, 18 de junio de 2010).

Ante estas medidas, la lideresa del magisterio, Elba Esther Gordillo, expresó su preocupación y desacuerdo porque el gremio no fue convocado para revisar la seguridad en los planteles: “Nos preocupa al sindicato que con tres semanas de anticipación se suspendan las clases, y que quede claro que el sindicato no fue convocado para revisar cómo estaba la seguridad de las escuelas.” (Reforma, 18 junio de 2010)

El argumento de elegir una carrera del área de las ciencias sociales porque no le gusta las matemáticas, está cada vez más lejos de la realidad. A diferencia de lo que se creía hasta hace un tiempo, el futuro profesional no está en la especialización sino en las “carreras híbridas”.

En The New York Times, desde hace algún tiempo, han aparecido artículos relacionados con el creciente aumento de profesiones que combinan dos o más especialidades y las grandes posibilidades laborales que de tal formación se obtienen.

Aun cuando todavía no es popularizado este concepto, la expresión “trabajos híbridos” (hybrid jobs) se utiliza desde hace muchos años para designar aquellos que exigen de quienes los desempeñen que sean expertos en dos especialidades diferentes.

Además hay otras expresiones relacionadas con este concepto, como cross training, referida a la capacitación de trabajadores para habilitarlos en el desempeño de puestos distintos; y “trabajos combinados” (blended jobs).

De esta manera las instituciones están incursionando en carreras que satisfagas a ese mercado laboral, se trata de las “carreras del futuro” que tienen que ver con este concepto de híbrido: nanomedicina, ingeniería molecular, bioquímica-diagnóstica, desarrollo comunitario, agronegocios, energías renovables, planeación territorial, administración de pequeñas y medianas empresas.

El estudio The Future at Work, realizado por el Departamento de Trabajo de los Estados Unidos, se señala que tres tendencias dan forma al futuro del trabajo:1) los cambios en los patrones demográficos, 2) el cambio tecnológico y 3) la globalización económica.

Ahora tenemos es una nueva tendencia de especialidades transversales que aluden a la polifuncionalidad de la formación.

Se requiere una nueva oferta educativa, con mejor interconectividad en las ciencias, para poder operar de manera conjunta. La multidisciplinariedad es lo que lleva a esos híbridos que serán cada vez más frecuentes.

De esta manera, los abogados requieren saber, cada vez más, de anatomía o de genética para determinar la aplicación de ley, alguna sentencia o conocer un dictamen pericial a través del estudio de los genes.

Secretaría de Educación Pública (SEP), los últimos tres años, ha respaldado la creación de 75 universidades o institutos tecnológicos en todo el país, lo cual se traduce en la creación de 317 mil lugares en poco más de mil licenciaturas en esas instituciones y en las existentes.

En las Universidades Tecnológicas, Universidades Politécnicas e Institutos Tecnológicos se han abierto licenciaturas en bioinformática, biotecnología, energía sustentable, nanotecnologías, desarrollo urbano, logística y telemática, aeronáutica y robótica, de acuerdo con cada uno de esos subsistemas.

¿En dónde se pueden encontrar algunas carreras híbridas?

Según información que aparece en El Universal, 28 de marzo de 2010, las instituciones que actualmente están ofreciendo estas carreras son:

Universidad Nacional Autónoma de México
Licenciatura en Ciencias de la Tierra
En 2008 impulsó cinco nuevas licenciaturas multidisciplinarias y de innovación tecnológica en: Farmacia, Bioquímica-Diagnóstica, Ingenierías Eléctrica-Electrónica, Industrial y Mecánica.

Instituto Politécnico Nacional
Ingeniería Ambiental, en Sistemas Computacionales, Alimentos y Mecatrónica, en su sede en Zacatecas; y de Diseño de la Comunicación Gráfica y Planeación Territorial en su unidad Tecamachalco.

Universidad Autónoma Metropolitana
Estudios Socioterritoriales, en su unidad Cuajimalpa, Estudios Humanísticos, y Tecnología y Sistemas de Información (utiliza herramientas como Facebook para mantener contacto entre estudiantes, profesores y autoridades).

Universidad Autónoma de Guadalajara
Licenciatura de Fisioterapia y la de Seguridad Ciudadana.

Universidad Autónoma de Nuevo León
Licenciatura en Multimedia y Animación Digital e Ingeniero en Tecnología de Software.

Universidad de Colima
Las licenciaturas en Aduanas y la de Ciencias Ambiental y Gestión de Riesgos, que promueve las acciones de protección civil.

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Inteligencia de mercados, Gestión Tecnológica, Gerontología, Agronegocios; próximamente tendrá la Ingeniería Agrónoma para la Producción Sustentable.

Universidad Veracruzana
Biología Marina y Agronegocios internacionales, como licenciaturas, y producción lechera en nivel técnico superior universitario (TSU).

Profesionistas y pequeños empresarios son los nuevos migrantes mexicanos que se van para los Estados Unidos (EU) en busca de mejores salarios, según el Instituto de los Mexicanos en el Exterior (IME).

En entrevista con Excélsior, el Embajador Carlos García de Alba Zepeda, director ejecutivo del IME, explicó que las nuevas generaciones de migrantes han salido de las grandes ciudades en lugar de pueblos marginados del interior de la República: “Hoy emigran profesionistas, hoy emigran pequeños empresarios, hoy emigran mujeres, hoy emigran niños, es un perfil completamente distinto al que migraba solamente el varón y básicamente migraba solo y además iba y venía continuamente, cruzaba la frontera varias veces al año”.

Rodolfo Tuirán, Subsecretario de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP), dio a conocer algunas cifras de profesionistas mexicanos en los EU: de los 865 mil profesionistas que están en ese país, 53 % cuentan con licenciatura, 14 % con maestría o doctorado y 31 % son técnicos superior universitario, según información publicada en Reforma (3 de mayo, 2010).

Tuirán señaló que la estadística no permite identificar si estos profesionistas estudiaron en México y después emigraron o si se prepararon en Estados Unidos y se quedaron a trabajar ahí. Lo que sí se puede desprender de esta información es que aproximadamente uno de cada tres profesionistas son hijos de estadounidenses o están naturalizados, por lo que se deduce que son producto de una migración de muchos años; mientras que 2 de cada 3 son todavía mexicanos residentes en EU.

En el periodo 2006-2008, ingresaron alrededor de 15 mil mexicanos profesionistas por año.

Parece existir la idea de que en EU, realizando una tarea semejante, pueda obtener 6 y hasta 8 veces el ingreso que se puede obtener en México. Sin embargo, estos profesionistas no siempre realizan trabajos para los que están capacitados, sino otras actividades que les pueden representar ingresos mayores o también es muy común que estén desempleados.

EU es un país que atrae a estudiantes, ya que en él se encuentran 13 de las 20 mejores universidades, lo que crea condiciones para la atracción e incluso para la permanencia de profesionistas.

Según datos de la SEP, hay 12 mil 500 estudiantes en Europa y 13 mil 500 en EU, cursando estudios de licenciatura, maestría o doctorado.

En los tres primeros años de gobierno de Felipe Calderón (2007-2009), el grupo de la maestra Elba Esther Gordillo ha manejado recursos públicos por un mínimo de 345 mil 785 millones de pesos y un máximo de un billón 611 mil 771 millones. Cada año, miembros de su grupo han tomado decisiones sobre al menos 115 mil millones de pesos, más que los gobiernos del Distrito Federal o el estado de México. Estas son algunas de las cifras dadas a conocer en la investigación que apareció en el suplemento dominical Enfoque de Reforma, el día 13 de diciembre de 2009.

Se trata de un análisis de Sergio Aguayo y Alberto Serdán Rosales, sobre los presupuestos que maneja el grupo que dirige Elba Esther Gordillo.

En 1989 Elba Esther Gordillo llegó a la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), la organización sindical más numerosa de América Latina, base política y social de la cual se ha derivado el poder que ahora tiene. Es tan esencial el control del SNTE que Elba Esther se hizo nombrar presidenta nacional vitalicia.

Los cálculos realizados por los autores están estimados a través de las recursos manejados por las múltiples instituciones que en este sexenio se han ofrecido a la maestra, además del SNTE:

• El ISSSTE,
• La Lotería Nacional,
• El Sistema Nacional de Seguridad Pública (SNSP, al menos durante dos años),
• El Partido Nueva Alianza (Panal) Y
• La Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP)

Si se analizan las cifras que arroja esta investigación, se observa que tiene un control (en 3 años) de 10 puntos del PIB. Es decir, se trata de más o menos la mitad del presupuesto federal que se ejerce en un año en todo el país.

Evidentemente la entrega de las instituciones es una factura que Calderón paga a su aliada por la ayuda que le brindó durante las elecciones de 2006. La maestra tuvo la capacidad de inclinar la balanza electoral a favor de Calderón.

Estos datos de los recursos que su grupo maneja prueban que la maestra Elba Esther Gordillo, a pesar de todos los golpes que ha recibido en el ámbito público, sigue siendo muy poderosa.

En lo que se refiere específicamente al dominio que la maestra tiene dentro de la SEP, se puede leer en el artículo un resumen de lo ocurrido en los últimos 3 años:

El 1o. de diciembre del 2006 Felipe Calderón asume la presidencia del país. Dos semanas después se anunció que la Subsecretaría de Educación Básica, la dependencia más importante de la SEP, tendría como titular a José Fernando González Sánchez cuyo mérito principal es su calidad de yerno de la maestra.

En noviembre del 2005, Reforma reveló conversaciones de Calderón con Gordillo y Yunes en las que se mencionaba al yerno como contacto del grupo de la maestra con el entonces precandidato panista.

Paralelamente, el grupo de Gordillo ha incrementando su poder en la educación de los estados (que con la descentralización, manejan cantidades enormes de dinero). Las secretarías donde despacha gente de Elba Esther son las de Campeche, Coahuila, Colima, Nayarit, Quintana Roo y Tabasco.

La evidencia que respalda esta versión es la siguiente: el responsable de la educación en Campeche, José del Carmen Soberanis González, fue secretario particular de la maestra (Reforma, 9 de septiembre del 2002); en Coahuila, el secretario Carlos Ariel Moreira Valdés, hermano del gobernador Humberto Moreira, es el secretario general de la Sección 38 del SNTE, y en Nayarit, la secretaria Olga Margarita Uriarte Rico tiene un historial como dirigente del SNTE y de militancia en el Panal (Reforma, 6 de noviembre de 2009).

El titular de la administración federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Luis Ignacio Sánchez Gómez, es muy cercano a la maestra.

El caso de Reyes Tamez Guerra ilustra la forma en que se van conformando los grupos. Tamez fue secretario de Educación de 2000-2006 (durante el gobierno de Fox) y de ahí pasó a la secretaría de Educación de Nuevo León. En 2009 fue candidato del Panal a diputado federal y actualmente coordina la bancada de ese partido en la Cámara, donde también preside la Comisión de Ciencia y Tecnología. No se sabe con precisión el momento en que este personaje empezó a ser “gente de” la maestra.

Para establecer los montos estipulados los autores revisaron la cantidad de dinero público que han manejado las dependencias controladas por el grupo (tomando como referencia el sexenio de Calderón).

En el mínimo se manejaron las cantidades sobre las cuales hay certeza y en el máximo todo lo que podrían manejar. Por tanto el monto podría ser mayor, pero son estos los datos que gozan de plena certeza y confiabilidad.

La SEP, pese a los múltiples señalamientos, no informa cuánto dinero canaliza por cuotas sindicales al SNTE en todo el país, desglosado por estado (los autores sólo incluyen los datos públicos dados a conocer por el Instituto Federal de Acceso a la Información). Falta también establecer los fondos que recibe el Panal en los estados.

Para finalizar estas notas, hay que señalar que si se hace caso a la frase: “Dime cuánto presupuesto controlas y te diré que poder tienes”, la maestra es infinitamente poderosa en este país.

Lamentablemente todo el poder de la profesora no ha servido de nada para mejorar la educación.

Hace algunos días recibí una presentación titulada “La epidemia de la obesidad en México”, referente a los problemas a los que niños y adultos están expuestos, debido a la obesidad. Se refiere a los factores que ocasionan esta epidemia, cómo se fomenta en las escuelas y algunas recomendaciones para enfrentarla.

Este trabajo es el producto de un estudio realizado con 230 niños de tercero y cuarto grado de primarias en el Distrito Federal, pero que bien puede reproducir lo ocurrido en otras partes del país. La presentación es elaborada por El Poder de Consumidor, organismo de la sociedad civil que se encarga de denunciar anomalías en la elaboración de productos, programas dañinos para la salud, anomalías en propagandas, entre otros, además de dar a conocer información sobre avances científicos sobre el daño o el beneficio de algunos alimentos. A continuación se reproduce:

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se posicionó en el lugar 150 del World University Ranking, elaborado por el Instituto de Educación Superior de la Universidad Jiao Tong, de Shanghai (UJTS), de acuerdo con su última actualización, publicada el 9 de octubre de 2008.

En esta emisión, la UJTS evaluó a más de seiscientas universidades en todo el mundo y, dentro de los resultados, ninguna universidad latinoamericana se encuentra entre las cien primeras posiciones. Sin embargo la UNAM se posicionó en el lugar 150, consolidándose así en la mejor de América Latina.

El ranking de la UJTS se elaboró tomando los siguientes criterios: las publicaciones en revistas científicas, los premios recibidos tanto por alumnos como por profesores, la difusión de sus investigaciones, además del funcionamiento académico con respecto al tamaño de cada institución. La máxima calificación  posible es de 100 puntos.

Se destaca que en su última edición (2008) se plantea un panorama diferente en América Latina con respecto a los resultados de 2007. El año pasado la mejor posicionada fue la Universidad de Sao Paulo, Brasil, seguida por la Universidad de Buenos Aires, Argentina. En aquella ocasión la UNAM apareció como la tercera mejor institución a nivel superior en América Latina, seguida por la Universidad Católica de Chile.

En 2008, la UNAM subió 42 posiciones, al pasar de la posición 192 al 150 y se posicionó en el primer lugar en América Latina, seguida por las universidades de Brasil y de Argentina.

Las 10 mejores universidades del mundo, según el listado de la UJTS, son:

El panorama no sólo es diferente para América Latina, ya que en la edición pasada, se señaló que la mayoría de las universidades mejor posicionadas se encontraban en Estados Unidos, país que concentra al 53.5% de las primeras cien del ranking y al 32.7% de la lista de 500. En 2008, el porcentaje de mejores universidades en ese país disminuyó a 38 % de las primeras cien.

El segundo país con el mayor número de universidades dentro de esta selección era el Reino Unido: 10.9% de las primeras cien instituciones se encontraban en este país. Este porcentaje aumentó este año hasta llegar al 17 %.

En el caso de México, la única universidad que figura dentro del ranking es la UNAM y su clasificación obedece a que obtuvo una puntuación de 60.9:

Mientras el mayor crecimiento de la matrícula en educación superior se observa en las carreras económico-administrativas (95%), en comparación con las ciencias físico matemáticas (11%), estas últimas ofrecen a sus egresados las mejores posibilidades de laborales, con ingresos mensuales promedio superiores a 11 mil pesos, esto último de acuerdo con cifras del Observatorio Laboral y la Encuesta Nacional de Empleo y Ocupación (ENOE).

En México, durante la última década, aumentó en 40% el número de estudiantes de educación superior. Y durante los últimos cinco años han egresado, aproximadamente, 270 mil estudiantes de licenciatura al año.

Las estimaciones indican que en los próximos diez años esta cifra llegará a cerca de cinco millones de jóvenes.

El incremento en la matrícula de educación superior ha sido desigual. Se concentra en las disciplinas económico-administrativas y en las ciencias sociales, con incrementos de 95% y 66% respectivamente. En cambio las ingenierías y las ciencias físico-matemáticas han tenido incrementos inferiores en su matrícula, con apenas 33% y 11% respectivamente.

Incluso, carreras como ingeniería pesquera o forestal captan apenas el 2% de los 2.2 millones de estudiantes de nivel superior existentes en el país, a diferencia de derecho, contaduría o administración, que concentran al 25%.

Paradójicamente, las percepciones salariales de los egresados de carreras económico administrativas o de ciencias sociales se encuentran por debajo de aquellas obtenidas por quienes cursaron estudios de las áreas físico-matemáticas o ingenierías, que cuentan con los salarios más elevados.

Incluso, datos del mismo Observatorio Laboral revelan que el porcentaje de profesionistas ocupados en actividades acordes a su formación es mayor entre las áreas científicas que entre las económico-administrativas:

Más de 30 de cada 100 de los profesionistas ocupados en las áreas Económico Administrativas, Ciencias Biológicas y en las Ingenierías, trabajan en ocupaciones que no son acordes con su formación profesional.

Las carreras con el mayor porcentaje de profesionistas ocupados en actividades no acordes con sus estudios son: Biomédicas con 61 de cada 100, Enfermería con 61 de cada 100 y Mercadotecnia con 54 de cada 100.

En contraste, en las áreas de Educación, Ciencias de la Salud, Arquitectura, Urbanismo y Diseño, Humanidades, Artes y Ciencias Físico-Matemáticas la proporción de quienes si trabajan en ocupaciones acordes con sus estudios es superior al 70 de cada 100.

Las carreras que mostraron una mayor relación entre los estudios realizados y la ocupación desempeñada son: Formación Docente en Educación Preescolar y Primaria, Música y Danza, en donde 90 de cada 100 profesionistas están ocupados en actividades acordes con sus estudios, mientras que en Medicina, Terapia y Optometría, 80 de cada 100 profesionistas trabajan en ocupaciones afines con su formación profesional.